テーマ「べんきょう」
日時：２０１８.８.２９(WED) １４:００~１６:００
場所：野田市北コミュニティ会館 第１集会室
参加者：低学年４人、高学年５人
ファシリテータ：つむぎの森＊胡糸（こいと）、哲学な野田＊常盤
場所：野田市北コミュニティ会館 第１集会室
参加者：低学年４人、高学年５人
ファシリテータ：つむぎの森＊胡糸（こいと）、哲学な野田＊常盤
はじめに、胡糸による、心と身体をほぐす、アイスブレイク（表現教育）を３０分程度を行なった後、低学年、高学年にわかれ、テーマ「べんきょう」についての哲学対話をスタートさせた。
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| アイスブレイクの様子 |
【哲学対話（低学年）】 ファシリテータ：胡糸
小１の女子以外、小３男子３人は２回め。
前回は、レジャーシートに座って行ったので、リラックスしている感じだったが、今回は椅子だったからか、導入時、少し緊張が身体に残っているように見えた。
夏休みが終わる直前の時期で、宿題に追われていた子どもたちにとって「勉強」＝「宿題」の色は濃かったが、タイムリーな感覚もあったのか、発言は活発。彼らにとっての「勉強」がどのようなものか、それぞれに考えを巡らせ、また刺激しあって考える、良い１時間弱の対話となった。
「勉強」を何と考えるか、捉えるか。
「勉強は学校ですること、宿題もある」との意見が出てきて、対話がスタート。全員が「勉強は大事だ」という考えで一致するも、「勉強」を具体的に考えてみると、それぞれの捉えているもの･事が微妙に異なっていることが明らかになっていく。
例えば、身体を使う部位の違いで勉強か勉強でないかの違いがある。手を使って机に座ってやるのが勉強。いや、体育や音楽も勉強だろ、みたいなことだ。
それ以外に、宿題になるかならないか、とか、知らないことを知ることができればすべて勉強だ、など。「学校はあってもなくてもいい」という意見には、
勉強を教えてもらうところが学校、勉強は一人でできるから学校はいらない、といった理由だった。
彼らは、勉強＝学校で、学校にある教科から「勉強」を捉える視点が強いようだった。
そんな中、「縄文時代に火をおこすのを発見したのは、勉強か否か」といった話が出てくる。発見やひらめきと勉強の違いは？、人に伝える、教えるようになったら勉強だ、など、それぞれに、ひとの考えを聞いて、より考えを深めていることが感じられた。
彼らは、自分の経験を通して感じている考えを、しっかり自分の言葉として発言していて、非常に豊かな「勉強」を巡る対話探求の時間となった。
と同時に、現代の「学校」という環境がもたらしている「勉強」に対する彼らの認識を垣間見て、「学校」における「勉強」とはこのままでいいのか、「学校」はどんな存在であるものなのか、個人的には深く考えさせられた。
【哲学対話（高学年）】 ファシリテータ：常盤
勉強といえば、学校の教科や夏休みの宿題、習い事が主にあがる中、人間関係や哲学、PCの扱い方や避難訓練などもあげられた。
大切なべんきょうは、将来に役立つべんきょうや、災害時にも生き抜く方法、と。どんなべんきょうが役立つのか、学校の勉強は役に立つのか、との問いには、役に立たない、役に立たない、それぞれに様々な意見を出してくれた。
夏休みの宿題については、みんな「きらい」と言いつつも、必要か、必要でないかと聞かれると、「何が」「どこまで」必要かは違うながらも、宿題の大切さを個々に力説してくれたのが印象的だった。
災害の影響、AI・PCの発達の影響は子どもたちの「べんきょう」への考え方にも大きく影響している様子が見られた。それぞれ、べんきょうがどう役に立つのか、大切なことはなにか、イメージが具体的にあるような、まだまだぼんやりしているような印象だったが、それでもきちんと考えて意見を出してくれていた。
【振り返り：オヤツタイム】
低学年・高学年を交えてお菓子を食べながら、お互いの対話をシェア。
文責：哲学な野田＊常盤
（哲学対話低学年チームの部分のみ、つむぎの森＊胡糸）
（哲学対話低学年チームの部分のみ、つむぎの森＊胡糸）
＊＊今回の対話は、「しんぶん赤旗」２０１８年９月１５日で紹介されました＊＊
https://tetugakunanoda.blogspot.com/2018/09/blog-post_27.html
